林胜 义
一、前言
在台湾及世界上许多国家，学校社会工作(school social work)是教育系统中一种特殊型态的专业服务。基本上，学校社会工作在介入领域与主要角色，必须与教育专业紧密结合，但是在工作取向上则有略有不同。
二、学校社会工作的介入领域
就生态观点而言，学校社会工作是以「学生」为核心案主(core client)，并以学生长、教师、行政人员为延伸案主(immediation clients)，其介入的领域包括：
1.对个别学生的介入：这是学校社会工作最主要的介入领域，例如品行不端的个别学生，可能有认知错误(cognitive errors)、归因不当(mis-attribution)、问题解决技巧不足的情况，社会工作者通常采取认知重建(cognitive restructuring)的策略，并发展父母和教师的训练方案，从多方面的学校实务来协助个别学生。
2.对家庭的介入：家庭是社会化最基本的单位，对学生生活及人格发展有重要影响。例如学生因家庭经济窘困，无力缴纳学费而致中辍，则学校常需社会工作者介入学生家庭，协助他们寻找社会资源，改善不利的条件。
3.对团体的介入：学校由许多团体组成，尤其学生在教室、会议室、运动场、餐厅和其它活动，几乎都与团体有关。如果学校需要安排某些团体方案，则可能要求社会工作者介入团体并提供服务(Johnson,1991)。例如学校要为学生举办「性教育」讲习四小时，以预妨暑假期间发生不当行为，社会工作者评估后，可以班级团体为单位，发展适当的方案。
