内容摘要：随着我国社会的不断发展，人们生活质量要求的提高，以及青少年问题的突出，发展学校社会工作就显得越来越重要。本文深入分析我国开展学校社会工作的重要性，探讨目前所面临的困境，并就如何发展我国学校社会工作提出思考建议。
关键词：学校 社会工作 社工
一、学校社会工作的产生与发展
学校社会工作源于二十世纪初（1906-1907）美国东海岸的大都会纽约、波士顿，和哈福地区。最初是由校外民间福利机构或市政单位的工作员以访问教师的形态提供服务，加强家庭和学校间的相互配合，以使学校方面能尽到照顾学生整体福利的责任。这项工作逐渐引起各地学校董事会的认可，1913年罗切斯特城的学校率先建立访问教师制度，随后美国中西部地区的学校也群起效仿。配合当时义务教育的实施，在注重学生个体化差异及教育生活化的呼吁声中，学校社会工作的专业地位日益确立，并最终成立了美国学校社会工作协会。
我国的学校社会工作也曾出现过，二十世纪早期主要由基督教青年会（YMCA）在一些中学建立青年会组织，协助青少年更好地处理个人生活与社会适应等问题。后来由于种种原因学校社会工作并没有得到很好的发展，但是相关工作仍由一些其他措施所取代。时至2002年，在上海浦东新区社会发展局支持下，国内第一家专业社工机构——乐群社工服务社开始从事民工子弟学校的社会工作服务，再次揭开了学校社会工作发展的新序幕。
二、我国开展学校社会工作的必要性
随着时代的发展，强调以生态系统理论来协助学生，重视学校、家庭、社区互相连结的学校社会工作，越来越为社会大众所认识与接纳，建立学校社会工作制度的呼吁也越来越多。究其原因，主要有以下几方面：
1．学生问题日趋复杂与多元
随着社会的急速变迁，经济的快速增长与伦理价值的无情颠覆，学生的成长承受着来自各方面的压力，因而其问题也呈现出复杂与多元的趋势。如今学生的问题已不仅是其个人问题，常涉及到家庭、学校、社区等问题。问题的类型也不再限于学业、交友等，性、经济、法律、心理与生理的健康等问题交织。学生问题的多元性与复杂性，要求服务的多元化。单一的心理辅导人员已无法满足学生需要，而社工则可发挥其专长，整合各个领域的专家与资源，为学生提供优质服务。
2．学校原有心理辅导体系功能的有限性
首先，学校心理辅导老师任务繁重，无心全力辅导工作。目前我国中小学的心理辅导老师通常仍需兼任教学任务，每周近二十节的心理辅导课已令其身心疲惫。若要其再全力辅导学生，恐怕有所勉强。其次，心理辅导老师受制于学校的氛围与教师的角色。心理辅导老师由于受制于学校的氛围，其处理学生的问题必然以学校角度出发，这样容易忽视学生在学校外的情况，无法领会“人在情景中”的理念找出问题症结。加之其以教师的角色使得其与学生的关系往往限于师生的传统关系之中，难以建立专业的辅导关系。最后，心理辅导老师少有专业出身，且无社工相关知识。大部分中小学的心理辅导老师都非心理辅导专业出身，通常只是在大学师范教育中修过心理学课程而已。专业技能的缺乏，使其在心理辅导工作中心有余而力不足，无法达到预期的效果。通常心理辅导老师的辅导工作仅限于运用校内资源，对于如何运用家庭、社区等资源则显得无所适从。而学校社工的出现则可弥补其不足。
3．学校社工与心理辅导老师相互配合可发挥巨大的功效
通常而言学校辅导工作体系需要三类专业人员：心理辅导人员，教育谘商人员、学校社会工作者。当我们强调学校社工与心理辅导人员之间差异性的同时，亦不能忘了两者之间的密切关联性。社会工作与心理辅导是各自独立又相互依存的两个专业。学校社工擅长整合全部的资源，对学生进行系统的考虑；而心理辅导老师擅长针对学生个人问题，做深度的心理辅导。两者若相互孤立，则会出现纰漏；若相互弥补，则可以产生巨大的功效。
4．学校社会工作制度的建立有利于预防功能的发挥
诚如香港社会福利署的理念，学校社会工作是一项预防性、发展性和补救性的服务。其预防功能是学校辅导工作体系的重要目的。由于学校社工的职业敏锐性，使之可以比其他老师更容易体会学生的变化。学生问题在轻度时发现及补救，既可提高辅导的功效，减少人力物力支出，更重要的是可以减少对学生的伤害。其次，许多预防性的团体活动，如自信心锻炼小组、性知识的学习小组可以促进学生的社会化人格成长，降低问题的发生率。所以这也是学校社会工作受到重视的原因所在。
三、我国学校社会工作开展所面临的困难现状
由于我国专业社会工作教育体系建立才十几年的历史，社会对于社会工作的认同这几年才有所好转，所以学校社会工作的开展仍遭遇到不少困境。
1．我国学校辅导工作体系建立时间短暂
自20世纪80年代，我国的一些大中小学便开展了心理健康辅导，但仅限于个别发达城市与重点学校。其模式通常仅限于课堂教育，即心理辅导课的开设，与现代意义上的学生辅导工作模式相去甚远。直至1999年，我国教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，正式对心理辅导的重要性、必要性、任务、途径、原则、组织领导、师资队伍建设等问题都进行了阐述并提出意见。至此，专业学生辅导工作体系才算初步建立，但文件却丝毫未提及学校社会工作。由于学生辅导工作体系的建立，是推动学校社会工作的基石，所以学校社会工作的开展仍困难重重。
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